Log for 17. nov. 14, andet f2f møde på holdet

Dagen i dag, var en af de få gange, hvor vi mødtes f2f.

Praksisfællesskaber + it didaktiske modeller

Med udgangspunkt i disse to præsentationer om henholdsvis E. Wenger, praksisfællesskaber og situeret læring samt TPACK og SAMR havde vi, i min optik, en særdeles konstruktiv dialog om, hvordan man kan tilrettelægge en undervisning, som fremmer et praksisfællesskab. Vi drøftede dels de tanker, der ligger bag kurset her og dels de tanker, som kursisterne havde i forhold til egen undervisning på deres respektive arbejdspladser.

Det, der er væsentligt i forhold til at tænke Wengers praksisfællesskaber sammen med et it-didaktisk design er:
- hvilke aktiviteter vil / kan fremme praksisfællesskabet (bestående af fælles virksomhed og repertoire samt gensidig engagement)?
- hvordan hænger de it-didaktiske overvejelser (TPACK) sammen med de tiltag og valg, der træffes eller iværksættes for at fremme praksisfællesskabet?

Portfolio og eksamen

Vi havde også en længere snak om, hvorledes materialet i kursisternes blogs (se blogliste til højre), deres aktiviteter på vores e-lærings platform (Blackboard) og vores fælles wiki er lig deres arbejdsportfolio og hvordan man med et specifikt fokus, kan vælge ud blandt materialet til en præsentationsportfolio. Jeg har i min planlægning tænkt, at hvis kursisterne ikke blot er beskrivende i deres arbejde, men også reflekterende, diskuterende og argumenterende vil de i princippet kunne klippe og kopiere. Men det også her, det bliver vanskeligt, kan jeg høre, fordi det er en anden måde at tænke aflevering og eksamen på. Vi kikkede derfor igen på tidligere slides om eksamen og portfolio.

Fokus i præsentationsportfolio

Næste gang gang vi mødes er online og synkront via Google HangOut, som vi også har eksperimenteret lidt med på tidligere hold. Her vil kursisterne hver især præsentere det fokus, de har valgt i forhold til deres præsentationsportfolio. Derefter vil de være tovholder på en dialog om deres oplæg og evt. problemstillinger, som de måtte ønske drøftet.

Uge 47 - status

Der er fuld knald på arbejdet hos de studerende på efterårets modul. Modsat tidligere kurser er der ikke megen f2f undervisning. Via vores e-læringsplatform Blackboard (BB) ligger jeg hver uge en række opgaver ud, som dels bygger videre på det, vi allerede har arbejdet med, men også gerne skal udfordre både mht samarbejdet, teknikken og de læringsteoretiske overvejelser.

Jeg har valgt at kommentere langt de fleste opgaver på BB, eftersom min erfaring er, at det er ét at gå online og eksperimentere, noget andet er at "acceptere", at underviseren blander sig i fuld offentlighed. 

Senere, vil jeg, når vi har afsluttet forløbet og har evalueret, forsøge at træde tilbage og udfra et overordnet perspektiv sammenligne dette kursus med tidligere. Gør det nogen forskel at undevisningen er tilrettelagt som Blended Learning og er forskellen til det bedre? Hvorledes har de studerendes læringsudbytte været? Kom vi, både set udfra mit perspektiv og de studerendes, omkring alle læringsmål på en fyldestgørende måde? 

I det efterfølgende har jeg været på en lille rundtur på nogle af de studerendes blogge:

Én af uge 47´s opgaver har været at læse om og undersøge Augmented Reality (AR) bl.a. via programmet Aurasma. Claus kommer i sit indlæg  om digitale læremidler...: Prøv Aurasma både med et eksempel og et bud på, hvordan man kan inddrage det i sin undervisning. Kim ser også nogle interessante perspektiver og nævner, at det måske vil være lettere at gå til end QR koder set udfra et læringsperspektiv. Umiddelbart giver jeg ham ret. Men jeg har været projektleder på to innovationsprojekter, hvor vi har arbejdet med AR og teknisk har det drillet de studerende. Alle var dog enige om, at der er store perspektiver i at anvende AR og jeg tænker også, at en del af de problemer, vi havde med teknikken måske skyldtes, at jeg igen, igen har valgt noget, der ikke koster. Ganske enkelt udfra den filosofi, at skolerne ikke har penge til dyre programmer, men jeg er også ret sikker på, at inden for ganske kort tid vil også AR programmer blive mere brugervenlige. Og min tidligere resarch har også påpeget, at flere skoler i den angelsaksiske verden anvender det i undervisningsøjemed blandt eleverne på mellemtrinnet.

En anden opgave drejede sig om QR -koder, her har Claus generet en kode med sit eget layout, så koden og bloggens layout matcher. Mette har planlagt, hvordan hun vil bruge QR i sin undervisning "rengøring i konditoriet". Kim peger på, hvordan det kan støtte de elever, som har brug for stilladsering og giver nogle konkrete eksempler på, hvordan de bruger det på hans arbejdsplads.

Der er også arbejdet med Copy Right og Creative Commons. Claus driller ved at lægge flere forskellige licenser på sin blog, men hvis vi skal tage ham helt alvorligt, er han nødt til at vælge eller også, hvis han ønsker forskellige licenser, lægge dem på hvert enkelt indlæg.

Efteråret 2014 - nyt hold

Opstart med et nyt hold af fuldstids- og deltidsstuderende (3+1)

Lektionerne begyndte allerede i sidste uge (43), hvor vi arbejdede sammen online, dog asynkront. Ugens temaer var:

Opstart online - forløbets opbygning. Præsentationer.

1. del - Intro til online teknologier og sociale netværk (web 2.0)

2. del - Egen praksis - portfolio og blog, blogosfærren, folksonomy m.v.

Jeg havde valgt at stille en række mindre opgaver som dels skulle løses i vores e-læringsplatform Blackboard (BB), som er basen i kurset og dels i online (web 2.0) gennem en begyndende etablering af brugerkonto m.v. på Google, hvor de studerende opretter deres egne blogs. De skal fungere som deres ePortfolio gennem kurset. Links til de studerendes blogge lægger i min blogliste - Efterår 14 (gadgets til højre i denne blog).

De studerende lyttede i ugens løb også til indlæg af Reimar Ivang og Charlotte Larsen på Danskernes Akademi, udvalgte fokuspunkter og sammenholdt disse med "Skole 2.0 - global og lokal". Derefter skrev de en fælles artikel i BB om hvilke problemstillinger de mener, at nye digitale teknologier rejser i forhold til undervisning og læring. Eller det dvs. i skrivende stund arbejder de stadig på den :-)

Første f2f møde, uge 44

Vi mødtes første gang f2f i går mandag, hvor vi havde 4 lektioner. Det var dels en lille opsamling i forhold til uge 43, hvor der kun var positive tilbagemeldinger på indhold og form. Herefter en intro til og dialog om web 2.0

Nedenstående slides (teknologi powerpoint / lagt i OneDrive og delt / embeded i indlægget her) var udgangspunktet for vores arbejde.

Øvelse / opgaverne vedr. wikis og sociale netværkssteder vi sprang let over. De er lagt ud som opgaver til denne uge, se YouTube, playlisten DEP uge 44 2014. Formål m.v. uddybes i BB / UV materialer.





Som det fremgår af slide 2 i ovenstående talte vi også om de studerendes blogge, deres egen praksis, som er tæt knyttet til den valgte eksamensform. Gennemgangen og snakken om dette tog udgangspunkt i Prezien herunder.

Nyt hold og layout

Nyt baggrundsbillede
Efteråret er så småt på vej med alle de gyldne farver, pragtfuldt. Det har inspireret mig til at vælge nyt baggrundsbillede og farver - før var det løbende talrækker inspirereret af Matrix (hvis nogen husker filmene) og farven blå, der var dominerende.

Men efteråret er ikke alene grunden til valget af billede.

Jeg har netop afsluttet et forløb i praksisnær innovation "Kulturelle fortællinger i byrummet" på læreruddannelsen sammen med de historiestuderende og deres underviser samt en ekstern aktør. Det var et forløb, hvor vi til ideer om et it-didaktisk design bl.a. har eksperimenteret med nyere teknologier som Augmented Reality, QR og Recho.

Forløbet fik mig til at tænke på de mange digitale tråde vi spinder overalt, det synes jeg også baggrundsbilledet skaber associationer til :-) tanker, som måske blev forstærket af diskussionerne om de digitale spor vi sætter os og hvordan vore data "bruges". Helt klart én af de emner, vi skal omkring på det nye hold på valgmodulet: Digitale teknologier i erhvervsrettede uddannelser.

Nyt hold - på 3 kursister!
Det bliver en didaktisk udfordring, undervisningen bliver udbudt som blened learning. Langt det meste bliver online asynkront, det vil sige, at jeg lægger opgaver og materiale ud, som kursisterne kan arbejde med uafhængigt af tid og sted, selvfølgelig med support af mig. Det indebærer også, at vi kun mødes to gange før den afsluttende eksamen.

Jeg har tidligere haft succesfulde forløb i andre uddannelser, hvor vi også har været mest online, men det er længe siden og de digitale muligheder var ikke så omfattende den gang. Så jeg har virkelig store forventninger til indhold og form. Men jeg er også meget bevidst om, at det virkelig kræver struktur og en planlægning, der forsøger at tænke hele forløbet igennem. Og ikke mindst, at mine kursister "køber" ideerne!

It-didaktisk design - 3 lektioner

Slides til undervisningen 28.05.14 /

Erhvervsdiplomuddannelsens  obligatoriske modul: Undervisningsplanlægning og didaktik

28.05.14 it-didaktisk design from University College South Denmark

Diasene indeholder en række øvelser og kommentarer i noterne. De følger herunder:

Dias 2

Vi kan ikke tale it-didaktisk design uden at forholde os til digital kultur, men hvad er det? Ofte skelner man to retninger: Utopia versus Dystopia.

5 min i grupper á 3, vælg et scenarie ud, noter stikord, vi skal bruge scenariet igen ved dias 6.

5 min. fremhold scenarie for anden gruppe – byt – stil kun afklarende spørgsmål.

Se videoklip – drøft hvilke visioner afspejler videoen i forhold til teknologi og undervisning?

Kan vi opstille nogle punkter eller kriterier, mindst 5, vi ser som væsentlige når it og undervisning skal smelte sammen? Referent udpeges!

De 5 kriterier anvendes ved dias 6

Dias 4

Udviklet af dr. Matthew J. Koehler, professor educational psychology and educational technology, University of Wisconsin-Madison, USA

Dias 5

Teknologisk, fagfaglig viden (læremiddelfaglig):

Viden om, hvordan fagligt indhold kan ændres og repræsenteres, når det digitaliseres. Viden om, hvad fx dynamiske fagprogrammer, hypertekster, simulationer og multimodale tekster gør ved indholdet. Undervisere skal ikke blot have viden om fagets indhold, men også viden om, hvordan teknologi kan skabe nye måder at undervise i, bearbejde og repræsentere et givent indhold.

Pædagogisk, fagfaglig viden (dvs. fagdidaktik):

Viden om, hvilke undervisningstilgange og strategier, der passer bedst til indholdet. Det er også viden om pædagogiske og didaktiske teoriers anvendelighed i forhold til indhold, viden om elevernes / de studerendes forudsætninger, viden om hvad der ofte er svært at lære, viden om hvordan indholdet skal struktureres m.v.

Teknologisk, pædagogisk viden (dvs. it-didaktik):

Viden om, hvordan teknologi kan understøtte pædagogiske og didaktiske modeller. Viden om, hvordan teknologi kan kvalificere forskellige arbejdsformer, kollaborative læringsscenarier, videndeling, projekt- og procesorienteret læring og fremme elever / studerendes refleksion over egen læreproces.

Midterfeltet, teknologisk, pædagogisk og fagfaglig viden:

Alle er sammentænkt og spiller gensidigt sammen i skabelsen af et design, der integrerer teknologier i faget. Dvs. at teknologien bliver det lim, der binder det hele sammen.

Dias 6

De 5 kriterier fra dias 2

Hvordan ser de ud i forhold til modellen? Skal vi justere dem?

Tidligere scenarie inddrages, dias 2, forsøg at justere scenariet, således at jeres overvejelser om uv.-planlægning er i midterfeltet.

Dias 8

Udviklet af Dr. Ruben R. Puentedura, oplægsholder på uddannelsesmessen i foråret 2014.

Substitution:

Teknologiens funktion erstatter uden ændring af praksis. Opgaverne bliver løst som hidtil og teknologien har ikke indflydelse på det faglige eller læringsprocesen.

Fx vi læser e-bøger på en tablet og skriver opgaver i Word.

Augmentation:

Teknologien udvider eller supplerer praksis ved at tilføre funktioner, der gør praksis nemmere og mere fleksibel, men praksis er uforandret.
Fx noter i dokumenter, forskellige editeringsmuligheder og copy/pasting. Upload af billeder fra mobilen.

Modificering:
Teknologien skaber mulighed for nye arbejdsformer og for at planlægge undervisning, aktiviteter og processer anderledes i det didaktiske design.

Fx  studerendes design af multimodale produkter og brugen af kommunikative platforme som grundlag for deres samarbejde bevirker at undervisningen planlægges anderledes end før. Jf. Marlenes undervisningsforløb på Administrationsbachelor uddannelsen / sociologi.

Redefinering:
Teknologien skaber muligheder, som ikke før var mulige uden teknologien. Undervisningen er dermed afhængig af teknologien som en grundlæggende del for læringsaktiviteterne.

Fx QR-koder der placeres i autentiske læringsmiljøer uden for uddannelsesinstitutioner eller virtuelle verdener der ophæver tid, rum, kommunikationskonventioner.

Blogs, wikier kan også være forandringsteknologier.

Jf. e-portfolio som del af grundlaget for eksamen på bk-uddannelsen.

Dias 10

Drøft i grupper (video dias 9):

Hvad gør de? Hvordan gør de det? Hvem gør hvad og hvorfor? Hvis I evaluerer vha SAMR, hvor befinder vi os så og hvorfor?

Inddrag pjecen “Vudering af læremidler” s. 15 og frem – funktionelle læremidler.

Plenum (kort):

Hvor er vi i SAMR og hvorfor?

Kilder og yderligere aktiviteter undervejs fremgår af diasene.

Facebook og undervisning

Vi har flere gange drøftet inddragelsen af Facebook i undervisningen også om eleverne måske ville fravælge brugen, hvis man oprettede grupper med henblik på undervisning og support / støtte til denne.

Christian Dalsgaard, lektor på Centre for IT & Learning, Aarhus University, har publiceret dette om hans forskning på eLearnings Conference 2014, Edinburgh:

  

Students' use of Facebook groups for peer to-peer learning from Christian Dalsgaard

Christian Dalsgaard´s paper er interessant læsning og skal læses for at få det fulde udbytte af hans slides, som i forhold til vores diskussioner på klassen, viser at elever / studerende hellere benytter Facebook til deres indbyrdes support / kollaboration end et LMS stillet til rådighed af uddannelsesinstitutionen.

Logbog 4. marts 2014

Femte og sidste undervisningsgang på dette hold!

Agendaen for dagen var:
1. Den kommende eksamen
2. Opsamling - Wenger og eva af læremidler
3. Evaluering af vores Adobe Connect møde i sidste uge
4. Udformning af et it-didaktisk design

Den kommende eksamen

Vi kom omkring nogle formalia vedr. eksamen:
- fokus i ePortfoilo og opgaven
- opgaven, udformning
- vejledning, hvordan / hvornår
- selve eksamen

Punktet tog afsæt i en diasserie (lagt på BB - vores e-læringsplatform), der dels tog fat i formalia omkring eksamen og dels pegede på nogle praktiske anvisninger i udformningen af opgaven, f.eks. bibliografi via Word.

Tanken er, at de studerende med fordel kan hente meget af deres materiale til opgaven i deres ePortfolio, eftersom eksamen tager afsæt i deres praktiske erfaringer, deres reflektioner over egen læreproces (beskrevet i portfolioen) og deres teoretiske viden i forhold hertil.

En del af vejledningen bliver online og her bruger vi Skype, den skriftlige tilbagemelding bliver via BB. Opgaverne og ditto vejledning på BB kommer til at ligge åbent tilgængeligt for alle holdets deltagere. På den måde håber jeg at kunne pege på fælles problemstillinger, løsninger etc. i forhold til opgavens udformning.

Eftersom der er ganske kort tid til at skrive opgaven er vejeldningen stramt struktueret over få dage:
1. vejledning, 45 min. - Fokus i ePortfolio, opgavens skelet og litteratur (lav en oversigt over afsnit eller evt. en mindmap)
2. vejledning, skriftlig. Fremsend foreløbig opgave (BB / Diskussionsforum, opgave kommenteres og sendes retur samme dag)
3. vejledning, 45 min. - Udvalgte dele i opgaven, jf. skriftlig vejledning samt mundtlig fremstilling.

Wenger og praksisfællesskaber / situeret læring

Med baggrund i nedenstående diasserie, havde vi en givende drøftelse af praksisfællesskaber, kriterierne herfor og hvor vi har og er i været dele af et sådant. Flere af kursus-deltagerne kunne bidrage med egne erfaringer.

Praksisfællesskaber from University College South Denmark

Flere af deltagerne synes, at den anviste litteratur var tung læsning. Fremover bør jeg inddrage nogle cases, og på den måde få de studerende til at tale om og forholde sig til de elementer man som facilitator af et praksisfællesskab bør bringe i spil.

Lærermidler, evaluering af

Kort henvisning til pjecen på Læremidler.dk

Områder der med fordel kan foldes mere ud en anden gang

Gennemgang af de læremidler, der er anvendt i kurset:
Bloggen - et funktionelle læremidel (siderne (15-17) som central enhed med muligheder for at tilknytte billeder (flickr) og video (flickr og youtube) og relationer til E. Wengers begreber situeret læring i praksisfællesskaber og konflikter mellem tilegnelse og deltagelse.

Evaluering af vores online session

- umiddelbare oplevelse (godt / skidt)
- hvad kan vi bruge vores erfaringer til

I vores drøftelse af vores Adobe Connect session var vi alle enige om, at det var alt for lang tid, vi var på. Hvilket gav et godt afsæt for at forholde sig til de læste tekster om tilrettelæggelse af videokonferencer.

Vi tog følgende noter:

Udformning af it-didaktisk design

- vi bringer alt i spil, teoretisk og praktisk viden
- vi inddrager fiktive brugere

Vi fik en lang og interessant, til tider filosofisk snak om undervisning og tilrettelæggelse af undervisning som Blended Learning og de aspekter, der må / skal / kan inddrages.

Del 1 - Start til højre og følg designets retning mod venstre

Del 2 - afslutningen, eksamen ses længst til højre.

Evaluering af selve kurset

Efterfølgende da vi snakkede om de undervisningslektioner, som kursisterne har haft hos mig, understregede flere, at vi måske skulle have haft ovenstårende drøftelse på et tidligere tidspunkt.

Log 25. februar 14

Online

Det var dagen, hvor vi gik online. Og det var lidt af en oplevelse både på den ene og anden måde.

Jeg havde lagt forskellige materialer ud i vores wiki, som info til arbejdet dels med Adobe Connect, hvor vi startede og Google Hangouts, hvor vi skulle fordele os i to grupper, derefter mødes og samle op i Google Hangouts on Air. Oplevelserne på online platformene har de studernede beskrevet i deres log for dagen og jeg har mine egne overvejelser senere i indlægget under overskrifterne Adobe Connect og Goolge Hangout.

Udgangspunkt for dagens undervisningslektioner

Flyvefærdige

I de sidste dage, før vi skulle gå online, havde jeg godt bemærket en hektisk aktivitet på de studerendes blogge og invitationer, der fløj på kryds og tværs. Jeg tænkte, at mine studerende vist var ved at være flyvefærdige og det afspejlede sig bestemt også i fremlæggelserne.

QR-kode, en opgave

Forbered jeres indlæg til mødet - QR-kode (evt. AR) til en resurse video etc

Når vi mødes skal I præsentere jeres QR-kode, dvs. vi skal have mulighed for at scanne QR-koden og følge "genvejen" til jeres "resurse". Vi vil også gerne høre om jeres proces.

Hvor var der blevet knoklet med opgaven, det var tydeligt, at der var lagt timer af arbejde bag. Der var ikke to løsninger, der mindede om hinanden og alle havde rykket sig betydeligt i forhold til tidligere:

Peder havde lavet en instruktion til QR-koder. Og der havde været mange bolde i spil. Peder har lavet en fin oversigt med 12 trin, der fortæller om hans fremstillingen af hans video med de om- og fravalg, han har måtte træffe, fordi teknologien har drillet. Det er tydeligt, at det har været en stor opgave.

Martin har arbejdet med nogle andre teknologier og nogle benspænd, der gjorde ham et par erfaringer rigere. Martins video viser på eksemplarisk vis, hvorfor og hvordan vi benytter Creative Commons.

Christina havde arbejdet med Twitter, som selvfølgelig havde diverse egne problemer, da Christina skulle udarbejde sit materiale, som hun også fortæller om i sin video. Christina har desuden givet hver eneste fremlæggelse et lille ord med på vejen. 

Poul´s video så vi aldrig, eftersom han havde haft problemer med opload på grund af størrelsen, men QR-koden ligger nu på hans blog og linker til en video, der er meget instruktiv - Mexicansk malkning.

Jesper havde valgt at benytte iPad og iMovie i sit arbejde og fortæller dels om selve processen, men opregner også en række fordele / ulemper ved at lade eleverne arbejde med fremstilling af videoer i egen undervisning. Jesper henviser desuden til Jacob´s arbejde i sin blog og det er DEJLIGT at se, at blogosfæren fungere!

Kristian´s præsentation "Et læringsobjekt"  havde medført mange overvejelser i forhold til underviserrollen. Det er interessant, at mulighederne i web 2.0 for, at de studerende / eleverne kan være producenter via mange kommunikations- og medieringsformer sætter underviserne i gang med overvejelser omkring "kontrol" af, om deres elever "lærer noget". Kristian præsenterede os også for nye og spændende værktøjer som EDpuzzle samt YouTube som et redigeringsværktøj.

Peter havde bragt eksterne aktører på banen! Han havde "overtalt" en elev til at vise og demonstrerer, hvordan man anvender en kantsøger, sådan! Instruktivt. 

Lisbeth overrasker, hun påstår, at det ikke er særlig resursekrævende at fremstille  små instruktionsvideoer, dejligt. Hun har lavet en lille video, som viser, hvordan man embedder eller indlejre en video på sin blog. Kort, enkelt og let at gå til.

Jacob har lavet en flot video om trådning om af en symaskine. Han har arbejdet med iMovie og iPad samt hentet inspiration fra Hansensberg og deres tips til produktion af film, en side som Jacob varmt anbefalede. Jacob beskriver processen fyldestgørende i sin blog og har som Jesper en lille liste over fordele og ulemper.

Kennet har voldt mig lidt hovedbrud - han viste en lille video om, hvorledes man kan anvende stuktøruddannelsens undervisningsbank, men jeg har ikke fået linket og kan ikke finde det nogen steder på hans blog. Så....

Teknologier og online resurser, som holdet har haft i spil i forbindelse med opgaven:

Movie Maker, YouTube (opload af video og redigering), TDC Play, bubbl.us, Screencast-O-Matic, goqr.me, flickr.com, creativecommons.dk,  qr-koder.dk, EDpuzzle, powtoon.com, Vimeo, MobiSTicks, ScanLife, i-nigma, sparkol-videoscribe

Didaktiske overvejelser, metoder m.v., der været anvendt:

Drejebog, fremstilling af rekvisitter, overvejelser om aftagere, Storyboard, TPACK, SAMR,inspiration fra Hansensbergs hjemmeside, Outlinie, osv.

Hardware:

PC, videooptager, kortlæsere, kabler, iPad osv. 

Bemærkninger:

- konverteringsprogram for mp4 (vidoformat) til redigering i Movie Maker eftersøges til Peder.

Oplevelsen af online undervisningen

Chatten som blev kørt samtidigt med fremlæggelserne i Adobe Connect er en sand udveksling af erfaringer og tips, en del af de link, der ligger herover er hentet derfra. Og så må man sige, at det er et muntert hold, de sjove og drilske kommentarer blev der skam også plads til.

Adobe Connect

Jeg synes, at det fungerede ganske fint med at lade fremlæggelserne foregå online, når vi kunne skifte mellem presenter-rollerne eftersom materialet (videoer, tekster m.v.), vi skulle kikke nærmere på, også lå online. Der opstod dog nogle tekniske problemer med net adgang for 3 af deltagerne og det virkede forstyrrende for alle og jeg det var ikke en god fornemmelse "bare" at lade dem klare sig selv, fordi vi skulle videre. 

I forbindelse med fremlæggelserne var min fornemmelse, at de studerende var mere på, men det var også ganske anstrengende at være låst til skærm, headset og tastatur i så lang tid. En af deltagerne nævnte, at man burde have en, der holder øje med chatten, en der hjælpe med teknikken etc. Men så er vi ude i noget meget omkostningstung undervisning.

Her et link til et af de store universiteter Örebro, Sverige, hvor man har resurserne! Men som man også ser af optagelserne (følg linket på deres hjemmeside), foregår der en del sideløbende med oplægsholdernes indlæg, som ikke kommenteres.

Vi optog en del af vores onlinemøde og der bliver lagt link til de to optag i BB. når vi adgangskode fungerer igen.

Google Hangouts og on Air

hmm.. alt der drillede var i spil, det var ikke velfungerede, men vi fik prøvet. Udfra de betragtninger jeg tidligere har skrevet om MoMa´s anvendelse er jeg ret sikke på, at det kan fungere godt, men spørgsmålet er nok om forberedelserne til brugen skal være bedre. Måske skal vi prøve det af i langt mindre grupper først. Egentlig troede jeg også at vore kiksede første forsøg lå Public på YouTube, men nej... men jeg / vi var også trætte til sidst.

Flipped Classroom

Vi drøftede muligheden i forbindelse med fremlæggelserne og så videoen, der er nævnt i materialet herunder:

Logbog 18. febr. 2014

Det var en fryd at møde de studerende igen efter 14 dage. Velforberedte og fulde af gå på mod!

Elevatortale

Vi begyndte dagen med elevatortaler i min version: præsenter dit fokus for din ePortfolio (blog). Hver studerende fik 2 min.. Hvad er det, hvorfor har du valgt det og hvordan arbejder du med det i din ePortfolio. En opgave de ikke var forberedte på.

Der var mange vinkler på arbejdet med online teknologier og alle havde nogle gode argumenter for deres valg. Det gav også nogle gode drøftelser om hvorfor og hvordan.

Mit argument for at bede dem gøre det var dels, at vi nu er så langt fremme i undervisningen, at det er vigtigt at med et fokus, hvis ideen med at skrive en portfolio skal give et læringsmæssigt udbytte og dels, at den inspiration det kan give at høre andre fortælle om deres ideen er guld værd. Holdet skal se hinanden som resurser.

Web 2.0 teknologier - et overblik

Én af dagens opgaver er skitseret i loggen for 4. febr. under ovennævnte overskrift. Den havde de studerende lagt et stort arbejde i, som det også tydeligt fremgår af vores wiki, hvor de tre gruppers bidrag kan ses under:

• JMJ - denne gruppe havde arbejdet med wikis
• Sociale medier - gruppen her havde arbejdet Facebook, YouTube etc.
• Blogs lkpp - man havde i denne gruppe sat fokus på blogs og nogle af de muligheder, der er for at integrere multimodale tekster

Det var også interessant at høre om, hvor forskelligt man havde grebet samarbejdet an og hvilke teknologier, der var blevet benyttet i den forbindelse og hvilke fordele og ulemper, de på den måde havde følt på egen krop. Den første gruppe havde fx konsekvent valgt kun at arbejde i wikien med dens muligheder for kollaborativt samarbejde, som havde understreget de udfordringer, der ligger i at rette i andres arbejde og fx. at være den sidste, der skal rette / tilføje.

Creative Commons

Vi så filmen, der linkes til nedenstående slide. Vi drøftede mulighederne og prøvede også at finde materiale via CC Search.

QR- koder og Augemnted Reality

Jeg præsentere området udfra nedenstående slides. Kombineret med en del af tankerne fra indlæggene om QR og AR. Vi så også filmen A day made of Glass - mine nuværende studerende, blev knapt så chokerede, som det tidligere hold! 

Slides fra dagens undervisning

Online teknologier og ophavsret from University College South Denmark

Online på Adobe Connect og Hangouts

Næste undervisningsgang bliver online - materialet til de studerendes forberedelse til Adobe Connect og Hangouts har jeg lagt på vores wiki. De studerende selv er igang (håber jeg) med at forberede oplæg til dagen udfra følgende rammer:

• QR-kode
• som linker til en egen-produceret video om... (her har vi truffet en række aftaler)

Eksperimenter - Google Hangouts

Tirsdag d. 25. februar går holdet i gang med at eksperimentere med forskellige platforme for online møder / vejledning etc.

Vi vil blandt andet forsøge os med Google Hangout, som jeg har udfærdiget en lille vejledning til på vores pbwiki - som ligger i wikien, så de studerende også kan justere den, hvis de undervejs opdager nogle misser!

Desværre er holdet for stort til, at vi alle kan være på en Hangout samtidigt (max. 10 deltagere), så jeg er nu i gang med at planlægge, hvordan vi gør. Måske bliver løsningen at følge én af de to modeller, som MoMa fulgte på et MOOC kursus, jeg deltog i:



MoMa inviterede til en Hangout, hvor vi kunne chatte med underviseren, som det også fremgår tydeligt af videoen. Underviserne henviser flere gange til noget, der siges i chatten og de opfordrer til at stille spørgsmål , se fx. 3:36, 4:41 og 5:49, hvor det første spørgsmål stilles.

Tidligere havde de inviteret nogle få deltagere med, det synes jeg virkede utroligt godt. Vi andre kunne chatte med underviseren samtidigt, se 8:10

Logbog 4. februar 2014

Endnu én af de dage, hvor ingen teknik virkede. Så det var i gang med tavle og kridt! En af de studerende fangede det med sin mobil, så nu er jeg også blevet et banner :-)

Vi går online - fordi

Aftaler uv.plan, online hvornår? Første punkt på dagens agenda. Tider og aftaler er nu på plads og en rettet undervisningsplan er lagt i Blackboard (vores LMS). Deltidsstuderende bør være obs på de to online undervisningsdatoer i maj. 

Den fælles online dag (deltids- og fuldstuderende) bliver tirsdag d. 25. februar, jf. uv.-plan på Blackboard. Vi har aftalt, at vi først går på Adobe Connect, derefter over til Google Hang Out, jeg lægger vejledninger ud til begge teknologier.

Formålet er at:

•  afprøve to forskellige teknologier, den ene koster og den anden er gratis, og sammenholde fordele, ulemper og evt. ligheder mellem dem.
•  afprøve nogle forskellige måder at tilrettelægge en online undervisning på.
•  reflektere over samspillet mellem teknologi og valgt undervisningsform.  

Blogs - ePortfolio

Blog m.v., hvorfor? Næste punkt på dagens agenda. Vi fik en længere drøftelse om brugen af bloggen og ideen med at bruge den som arbejdsportfolio. Vi tog bl.a. udgangspunkt i Prezi-en om ePortfolio fra 1. uv.-gang.

Vi så også på, hvordan bloggen kan inkludere en række tjenester via indlejrede (embeded) filer. Det er et punkt vi skal gå lidt mere i dybden med og jeg skal være obs på om det sker i de studerendes blogge (YouTube, Flickr., Slideshare, Prezi m.v.).

TPACK + SAMR

Vi repeterede ligeledes tankerne bag modellerne TPACK og SAMR og jeg forklarede, hvordan mit valg af portfolio pædagogikken ser ud med disse didaktiske briller. Her inddrog jeg også eksemplet fra Marlenes tilrettelæggelse af online undervisningen i sociologi fra Administrations bacheloruddannelsen.

Reproduced by permission of the publisher, © 2012 by tpack.org

Nogle af tankerne bag overlappene mellem de tre cirkler.

Teknologisk og fagfaglig viden:

Hvordan et fagligt indhold kan ændres og repræsenteres, når det digitaliseres. Viden om hvad f.eks. dynamiske fagprogrammer, hypertekster, simulationer og multimodale tekster gør ved indholdet. Undervisere skal ikke blot have viden om fagets indhold, men også viden om hvordan teknologi kan skabe nye måder at undervise i, bearbejde og repræsentere et givent indhold.

Pædagogisk og fagfaglig viden:

Hvilke undervisningstilgange og strategier passer bedst til indholdet. Det er er også viden om pædagogiske og didaktiske teoriers anvendelighed i forhold til indhold, viden om elevernes forudsætninger, viden om hvad der ofte er svært at lære, viden om hvordan indholdet skal struktureres m.m.

Pædagogisk og teknologisk viden:

Hvordan teknologi kan understøtte pædagogiske og didaktiske modeller. Viden om hvordan teknologi kan kvalificere forskellige arbejdsformer, kollaborative læringsscenarier, videndeling, projekt- og procesorienteret læring og fremme elevernes refleksion over egen læreproces.

... og så har endelig midterfeltet, hvor det it-didaktiske design ligger i den bedste af alle verdener. Dvs. når de seks dele smelter sammen i det undervisningsdesign, der tilrettelægges.

Hvorefter man evaluere vha. modellen SAMR - hvis vi lægger den ned over, hvordan ser det så ud?

Links uddybes senere 

Vi så ganske kort på vores side med links i pbworks og alternativet delicious, men ikke diigo. Et emne vi bør uddybe mere.

De studerendes blogge

En af opgaverne til dagens undervisning. Præsentation af arbejdet med ePortfolio (blogs). Forinden havde vi en lille snak om, hvad vi kan sætte fokus på.

- Layout (farver, tekststr., form, overskrifter)

- Navigation (info, gps-er?)

- Brugerinddragelse, pege ud... følge med, abbonnere på?

- posterne, søgbare, multimodale

Mens jeg sidder og skriver loggen tænker jeg på, at det måske vil være en god ide at besøge de studerendes blogge og give en induviduel skriftlig feedback i vores LMS.

Der blev også eftersprugt yderligere vejledning til opbyning af en blogs, jeg har lovet at lægge en sådan i vores LMS.

Refleksion - selvevaluering

En anden af opgaverne til dagens undervisning var det individuelle evalueringsskema fra vores wiki. vi så på, hvordan Martin havde brugt det og jeg fortalte, hvad jeg læser ud af evalueringen med henblik på justering af min tilrettelæggelse af fremtidig undervisning og undervisningsaktiviteter.

Web 2.0 teknologier - et overblik

I de to undervisningsgange vi haft, har vi været omkring LMS - Blogs - Wiki - Sociale netværkssider via tekster, eget arbejde med teknologierne og drøftelser i plenum.

De studerende er derfor gået i gang med en fælles opgave. I tre grupper arbejder de i vores wiki på generere et overblik i forhold til de teknologier, vi har arbejdet med på den ene eller anden måde, det sker udfra baggrund spørgsmål som:  

• Hvad er karakteristika? 
• Hvad bruger vi typisk teknologien til? Hvorfor? 
• Hvornår kan vi inddrage den i en undervisningssammenhæng? F2F, BL - hvorfor, hvorfor ikke? 
• Hvilke aktiviteter?  
• Fordele / ulemper? 
• Hvordan planlægge? Hvem skal gøre hvad? Lærerens rolle, elever / studernedes rolle? 
• Eva?

Logbog 1. uv-gang, 28. januar 2014

Opstart med et nyt hold af fuldstids- (6) og deltidsstuderende (4), hvor vi havde 8 lektioner. Min tanke med at lægge så mange lektioner første gang, var at sikre, at vi fik en bred intro til emnet og fik afprøvet nogle af de mange digitale teknologier, der er karateristiske for web 2.0

Intro til web 2.0

Nedenstående slides (teknologi powerpoint / slideshare) var udgangspunktet for vores arbejde. Den eneste øvelse / opgave vi sprang lidt let over var opgaven i forbindelse med sociale netværk (facebook, slide nr. 11), eftersom de fleste havde en ret god fornemmelse af, hvad vi taler om i forbindelse med åbne / lukkede grupper og rettigheder m.v.

Web 2.0 intro from University College South Denmark

Holdets wiki

På holdets wiki, hvor vi eksperimenterede med at være kollaborative til undren og latter for nogle og irritation for andre, har vi (indtil videre) en side Eksterne links, hvor de online teknologier, som er nævnt og brugt i forbindelse med dagens undervisning lægges ind af de studerende og mig.

På wikien har vi også en oversigt eller skema over de læringsmål, som vi gerne skal omkring i kursusforløbet. Én af de studerende nævnte, at de i den praksis han kommer fra (en erhvervsskole) anvender denne form, som logbog for deres studerende. Det er ifølge ham en log, der skal være med til at sikre, at deres elever er obs på egen læreproces og at underviseren via dette indput evt. kan justere sin undervisning og undervisningsaktiviteterne i forhold til elevernes ståsted.
Det var egentlig også i den ånd jeg havde tænkt skemaet. Men på efterårets hold vandt ideen aldrig genhør. På dette hold prøver jeg igen, inspireret af min studerende. Men jeg har vagt at ændre skemaet i wikien, så det bliver individuelt og bede de studerende om at kopiere og lægge det i vores e-læringssystem Blackboard (BB) i den wikifunktion, der findes her. Her etablerer jeg en wikiside til hver enkelt studerende, som vil være synlige for alle på holdet, men det er den enkelte, der redigere sin egen side. Jeg håber, at det på den måde kan blive et værdifuldt redskab for den studerende i sin selvevaluering og for mig i forhold til undervisningens tilrettelæggelse.

ePortfolio og eksamen

Belægt af dyrekøbt erfaring fra efterårets modul valgte jeg i opstarten af dette hold at gennemgå tankerne om portfolio og eksamensformen, der er en kombination af portfolio og mundtlig prøve. Jeg gjorde det udfra denne præsentation udformet vha. prezi

BB versus online teknologier

Vi talte også om e-læringssystemet (BB) versus online teknologierne i web 2.0, hvor vi i dette modul ofte vil bevæge os hen. Men eftersom vores e-læringssystem er at sammenligne med vores digitale campus, vil litteraturlister, formelle retningslinjer, opgaver, meddelelser og som nævnt ovenfor i forbindelse selvevaluering skemaer etc. i forbindelse med modulet blive lagt i BB.

Tilrettelæggelsen af undervisningslektionerne

Først på dagen gennemgik jeg mine overvejelser om tilrettelæggelsen af kurset udfra mindmappen herunder (teknologi bubbl) kombineret med henvisninger til undervisningsplanen, jf. BB. En plan som jeg efter aftale med holdet vil ændre, da vi er blevet enige om at lægge noget af undervisningen ud i nogle af de muligheder, der er for at mødes synkront, men adskilt fysisk. vi vil drøfte den reviderede plan på holdet næste undervisningsgang. Klik evt. på figuren for at se den i stort format.

Blogs

Og så er holdet ellers i gang med at oprette deres egne blogs, som skal fungere som deres ePortfolio. Links til disse vil komme til at lægge i min blogliste - Forår 14 (gadgets til højre i denne blog). Min blog vil fungere som et sted, der peger ud på de studerendes arbejder, som en log og som et sted, hvor jeg eksperimentere, jf. mindmappen herover.

Blog om erhvervspædagogik og udvikling af en sådan

Karsten Holm Sørensen og Torben Størner står bag EPUC – erhvervspædagogisk udviklingscenter. De har gennem mange år arbejdet med erhvervspædagogik i DEL/NCE, men da NCE med indgangen til 2014 lukker kontoret i Århus, har de startet erhvervspædagogisk udviklingscenter.

Man kan følge dem via deres hjemmeside eller læse nyheder via deres blog