Log for 17. nov. 14, andet f2f møde på holdet

Dagen i dag, var en af de få gange, hvor vi mødtes f2f.

Praksisfællesskaber + it didaktiske modeller

Med udgangspunkt i disse to præsentationer om henholdsvis E. Wenger, praksisfællesskaber og situeret læring samt TPACK og SAMR havde vi, i min optik, en særdeles konstruktiv dialog om, hvordan man kan tilrettelægge en undervisning, som fremmer et praksisfællesskab. Vi drøftede dels de tanker, der ligger bag kurset her og dels de tanker, som kursisterne havde i forhold til egen undervisning på deres respektive arbejdspladser.

Det, der er væsentligt i forhold til at tænke Wengers praksisfællesskaber sammen med et it-didaktisk design er:
- hvilke aktiviteter vil / kan fremme praksisfællesskabet (bestående af fælles virksomhed og repertoire samt gensidig engagement)?
- hvordan hænger de it-didaktiske overvejelser (TPACK) sammen med de tiltag og valg, der træffes eller iværksættes for at fremme praksisfællesskabet?

Portfolio og eksamen

Vi havde også en længere snak om, hvorledes materialet i kursisternes blogs (se blogliste til højre), deres aktiviteter på vores e-lærings platform (Blackboard) og vores fælles wiki er lig deres arbejdsportfolio og hvordan man med et specifikt fokus, kan vælge ud blandt materialet til en præsentationsportfolio. Jeg har i min planlægning tænkt, at hvis kursisterne ikke blot er beskrivende i deres arbejde, men også reflekterende, diskuterende og argumenterende vil de i princippet kunne klippe og kopiere. Men det også her, det bliver vanskeligt, kan jeg høre, fordi det er en anden måde at tænke aflevering og eksamen på. Vi kikkede derfor igen på tidligere slides om eksamen og portfolio.

Fokus i præsentationsportfolio

Næste gang gang vi mødes er online og synkront via Google HangOut, som vi også har eksperimenteret lidt med på tidligere hold. Her vil kursisterne hver især præsentere det fokus, de har valgt i forhold til deres præsentationsportfolio. Derefter vil de være tovholder på en dialog om deres oplæg og evt. problemstillinger, som de måtte ønske drøftet.

It-didaktisk design - 3 lektioner

Slides til undervisningen 28.05.14 /

Erhvervsdiplomuddannelsens  obligatoriske modul: Undervisningsplanlægning og didaktik

28.05.14 it-didaktisk design from University College South Denmark

Diasene indeholder en række øvelser og kommentarer i noterne. De følger herunder:

Dias 2

Vi kan ikke tale it-didaktisk design uden at forholde os til digital kultur, men hvad er det? Ofte skelner man to retninger: Utopia versus Dystopia.

5 min i grupper á 3, vælg et scenarie ud, noter stikord, vi skal bruge scenariet igen ved dias 6.

5 min. fremhold scenarie for anden gruppe – byt – stil kun afklarende spørgsmål.

Se videoklip – drøft hvilke visioner afspejler videoen i forhold til teknologi og undervisning?

Kan vi opstille nogle punkter eller kriterier, mindst 5, vi ser som væsentlige når it og undervisning skal smelte sammen? Referent udpeges!

De 5 kriterier anvendes ved dias 6

Dias 4

Udviklet af dr. Matthew J. Koehler, professor educational psychology and educational technology, University of Wisconsin-Madison, USA

Dias 5

Teknologisk, fagfaglig viden (læremiddelfaglig):

Viden om, hvordan fagligt indhold kan ændres og repræsenteres, når det digitaliseres. Viden om, hvad fx dynamiske fagprogrammer, hypertekster, simulationer og multimodale tekster gør ved indholdet. Undervisere skal ikke blot have viden om fagets indhold, men også viden om, hvordan teknologi kan skabe nye måder at undervise i, bearbejde og repræsentere et givent indhold.

Pædagogisk, fagfaglig viden (dvs. fagdidaktik):

Viden om, hvilke undervisningstilgange og strategier, der passer bedst til indholdet. Det er også viden om pædagogiske og didaktiske teoriers anvendelighed i forhold til indhold, viden om elevernes / de studerendes forudsætninger, viden om hvad der ofte er svært at lære, viden om hvordan indholdet skal struktureres m.v.

Teknologisk, pædagogisk viden (dvs. it-didaktik):

Viden om, hvordan teknologi kan understøtte pædagogiske og didaktiske modeller. Viden om, hvordan teknologi kan kvalificere forskellige arbejdsformer, kollaborative læringsscenarier, videndeling, projekt- og procesorienteret læring og fremme elever / studerendes refleksion over egen læreproces.

Midterfeltet, teknologisk, pædagogisk og fagfaglig viden:

Alle er sammentænkt og spiller gensidigt sammen i skabelsen af et design, der integrerer teknologier i faget. Dvs. at teknologien bliver det lim, der binder det hele sammen.

Dias 6

De 5 kriterier fra dias 2

Hvordan ser de ud i forhold til modellen? Skal vi justere dem?

Tidligere scenarie inddrages, dias 2, forsøg at justere scenariet, således at jeres overvejelser om uv.-planlægning er i midterfeltet.

Dias 8

Udviklet af Dr. Ruben R. Puentedura, oplægsholder på uddannelsesmessen i foråret 2014.

Substitution:

Teknologiens funktion erstatter uden ændring af praksis. Opgaverne bliver løst som hidtil og teknologien har ikke indflydelse på det faglige eller læringsprocesen.

Fx vi læser e-bøger på en tablet og skriver opgaver i Word.

Augmentation:

Teknologien udvider eller supplerer praksis ved at tilføre funktioner, der gør praksis nemmere og mere fleksibel, men praksis er uforandret.
Fx noter i dokumenter, forskellige editeringsmuligheder og copy/pasting. Upload af billeder fra mobilen.

Modificering:
Teknologien skaber mulighed for nye arbejdsformer og for at planlægge undervisning, aktiviteter og processer anderledes i det didaktiske design.

Fx  studerendes design af multimodale produkter og brugen af kommunikative platforme som grundlag for deres samarbejde bevirker at undervisningen planlægges anderledes end før. Jf. Marlenes undervisningsforløb på Administrationsbachelor uddannelsen / sociologi.

Redefinering:
Teknologien skaber muligheder, som ikke før var mulige uden teknologien. Undervisningen er dermed afhængig af teknologien som en grundlæggende del for læringsaktiviteterne.

Fx QR-koder der placeres i autentiske læringsmiljøer uden for uddannelsesinstitutioner eller virtuelle verdener der ophæver tid, rum, kommunikationskonventioner.

Blogs, wikier kan også være forandringsteknologier.

Jf. e-portfolio som del af grundlaget for eksamen på bk-uddannelsen.

Dias 10

Drøft i grupper (video dias 9):

Hvad gør de? Hvordan gør de det? Hvem gør hvad og hvorfor? Hvis I evaluerer vha SAMR, hvor befinder vi os så og hvorfor?

Inddrag pjecen “Vudering af læremidler” s. 15 og frem – funktionelle læremidler.

Plenum (kort):

Hvor er vi i SAMR og hvorfor?

Kilder og yderligere aktiviteter undervejs fremgår af diasene.