Dagen i dag, var en af de få gange, hvor vi mødtes f2f.
Praksisfællesskaber + it didaktiske modeller
Med udgangspunkt i disse to præsentationer om henholdsvis E. Wenger, praksisfællesskaber og situeret læring samt TPACK og SAMR havde vi, i min optik, en særdeles konstruktiv dialog om, hvordan man kan tilrettelægge en undervisning, som fremmer et praksisfællesskab. Vi drøftede dels de tanker, der ligger bag kurset her og dels de tanker, som kursisterne havde i forhold til egen undervisning på deres respektive arbejdspladser.
Det, der er væsentligt i forhold til at tænke Wengers praksisfællesskaber sammen med et it-didaktisk design er:
- hvilke aktiviteter vil / kan fremme praksisfællesskabet (bestående af fælles virksomhed og repertoire samt gensidig engagement)?
- hvordan hænger de it-didaktiske overvejelser (TPACK) sammen med de tiltag og valg, der træffes eller iværksættes for at fremme praksisfællesskabet?
Portfolio og eksamen
Vi havde også en længere snak om, hvorledes materialet i kursisternes blogs (se blogliste til højre), deres aktiviteter på vores e-lærings platform (Blackboard) og vores fælles wiki er lig deres arbejdsportfolio og hvordan man med et specifikt fokus, kan vælge ud blandt materialet til en præsentationsportfolio. Jeg har i min planlægning tænkt, at hvis kursisterne ikke blot er beskrivende i deres arbejde, men også reflekterende, diskuterende og argumenterende vil de i princippet kunne klippe og kopiere. Men det også her, det bliver vanskeligt, kan jeg høre, fordi det er en anden måde at tænke aflevering og eksamen på. Vi kikkede derfor igen på tidligere slides om eksamen og portfolio.
Fokus i præsentationsportfolio
Næste gang gang vi mødes er online og synkront via Google HangOut, som vi også har eksperimenteret lidt med på tidligere hold. Her vil kursisterne hver især præsentere det fokus, de har valgt i forhold til deres præsentationsportfolio. Derefter vil de være tovholder på en dialog om deres oplæg og evt. problemstillinger, som de måtte ønske drøftet.
17. november 2014
14. november 2014
Uge 47 - status
Der er fuld knald på arbejdet hos de studerende på efterårets modul. Modsat tidligere kurser er der ikke megen f2f undervisning. Via vores e-læringsplatform Blackboard (BB) ligger jeg hver uge en række opgaver ud, som dels bygger videre på det, vi allerede har arbejdet med, men også gerne skal udfordre både mht samarbejdet, teknikken og de læringsteoretiske overvejelser.
Jeg har valgt at kommentere langt de fleste opgaver på BB, eftersom min erfaring er, at det er ét at gå online og eksperimentere, noget andet er at "acceptere", at underviseren blander sig i fuld offentlighed.
Senere, vil jeg, når vi har afsluttet forløbet og har evalueret, forsøge at træde tilbage og udfra et overordnet perspektiv sammenligne dette kursus med tidligere. Gør det nogen forskel at undevisningen er tilrettelagt som Blended Learning og er forskellen til det bedre? Hvorledes har de studerendes læringsudbytte været? Kom vi, både set udfra mit perspektiv og de studerendes, omkring alle læringsmål på en fyldestgørende måde?
I det efterfølgende har jeg været på en lille rundtur på nogle af de studerendes blogge:
Én af uge 47´s opgaver har været at læse om og undersøge Augmented Reality (AR) bl.a. via programmet Aurasma. Claus kommer i sit indlæg om digitale læremidler...: Prøv Aurasma både med et eksempel og et bud på, hvordan man kan inddrage det i sin undervisning. Kim ser også nogle interessante perspektiver og nævner, at det måske vil være lettere at gå til end QR koder set udfra et læringsperspektiv. Umiddelbart giver jeg ham ret. Men jeg har været projektleder på to innovationsprojekter, hvor vi har arbejdet med AR og teknisk har det drillet de studerende. Alle var dog enige om, at der er store perspektiver i at anvende AR og jeg tænker også, at en del af de problemer, vi havde med teknikken måske skyldtes, at jeg igen, igen har valgt noget, der ikke koster. Ganske enkelt udfra den filosofi, at skolerne ikke har penge til dyre programmer, men jeg er også ret sikker på, at inden for ganske kort tid vil også AR programmer blive mere brugervenlige. Og min tidligere resarch har også påpeget, at flere skoler i den angelsaksiske verden anvender det i undervisningsøjemed blandt eleverne på mellemtrinnet.
En anden opgave drejede sig om QR -koder, her har Claus generet en kode med sit eget layout, så koden og bloggens layout matcher. Mette har planlagt, hvordan hun vil bruge QR i sin undervisning "rengøring i konditoriet". Kim peger på, hvordan det kan støtte de elever, som har brug for stilladsering og giver nogle konkrete eksempler på, hvordan de bruger det på hans arbejdsplads.
Der er også arbejdet med Copy Right og Creative Commons. Claus driller ved at lægge flere forskellige licenser på sin blog, men hvis vi skal tage ham helt alvorligt, er han nødt til at vælge eller også, hvis han ønsker forskellige licenser, lægge dem på hvert enkelt indlæg.
Jeg har valgt at kommentere langt de fleste opgaver på BB, eftersom min erfaring er, at det er ét at gå online og eksperimentere, noget andet er at "acceptere", at underviseren blander sig i fuld offentlighed.
Senere, vil jeg, når vi har afsluttet forløbet og har evalueret, forsøge at træde tilbage og udfra et overordnet perspektiv sammenligne dette kursus med tidligere. Gør det nogen forskel at undevisningen er tilrettelagt som Blended Learning og er forskellen til det bedre? Hvorledes har de studerendes læringsudbytte været? Kom vi, både set udfra mit perspektiv og de studerendes, omkring alle læringsmål på en fyldestgørende måde?
I det efterfølgende har jeg været på en lille rundtur på nogle af de studerendes blogge:
Én af uge 47´s opgaver har været at læse om og undersøge Augmented Reality (AR) bl.a. via programmet Aurasma. Claus kommer i sit indlæg om digitale læremidler...: Prøv Aurasma både med et eksempel og et bud på, hvordan man kan inddrage det i sin undervisning. Kim ser også nogle interessante perspektiver og nævner, at det måske vil være lettere at gå til end QR koder set udfra et læringsperspektiv. Umiddelbart giver jeg ham ret. Men jeg har været projektleder på to innovationsprojekter, hvor vi har arbejdet med AR og teknisk har det drillet de studerende. Alle var dog enige om, at der er store perspektiver i at anvende AR og jeg tænker også, at en del af de problemer, vi havde med teknikken måske skyldtes, at jeg igen, igen har valgt noget, der ikke koster. Ganske enkelt udfra den filosofi, at skolerne ikke har penge til dyre programmer, men jeg er også ret sikker på, at inden for ganske kort tid vil også AR programmer blive mere brugervenlige. Og min tidligere resarch har også påpeget, at flere skoler i den angelsaksiske verden anvender det i undervisningsøjemed blandt eleverne på mellemtrinnet.
En anden opgave drejede sig om QR -koder, her har Claus generet en kode med sit eget layout, så koden og bloggens layout matcher. Mette har planlagt, hvordan hun vil bruge QR i sin undervisning "rengøring i konditoriet". Kim peger på, hvordan det kan støtte de elever, som har brug for stilladsering og giver nogle konkrete eksempler på, hvordan de bruger det på hans arbejdsplads.
Der er også arbejdet med Copy Right og Creative Commons. Claus driller ved at lægge flere forskellige licenser på sin blog, men hvis vi skal tage ham helt alvorligt, er han nødt til at vælge eller også, hvis han ønsker forskellige licenser, lægge dem på hvert enkelt indlæg.
28. oktober 2014
Efteråret 2014 - nyt hold
Opstart med et nyt hold af fuldstids- og deltidsstuderende (3+1)
Lektionerne begyndte allerede i sidste uge (43), hvor vi arbejdede sammen online, dog asynkront. Ugens temaer var:
Jeg havde valgt at stille en række mindre opgaver som dels skulle løses i vores e-læringsplatform Blackboard (BB), som er basen i kurset og dels i online (web 2.0) gennem en begyndende etablering af brugerkonto m.v. på Google, hvor de studerende opretter deres egne blogs. De skal fungere som deres ePortfolio gennem kurset. Links til de studerendes blogge lægger i min blogliste - Efterår 14 (gadgets til højre i denne blog).
De studerende lyttede i ugens løb også til indlæg af Reimar Ivang og Charlotte Larsen på Danskernes Akademi, udvalgte fokuspunkter og sammenholdt disse med "Skole 2.0 - global og lokal". Derefter skrev de en fælles artikel i BB om hvilke problemstillinger de mener, at nye digitale teknologier rejser i forhold til undervisning og læring. Eller det dvs. i skrivende stund arbejder de stadig på den :-)
Første f2f møde, uge 44
Vi mødtes første gang f2f i går mandag, hvor vi havde 4 lektioner. Det var dels en lille opsamling i forhold til uge 43, hvor der kun var positive tilbagemeldinger på indhold og form. Herefter en intro til og dialog om web 2.0
Nedenstående slides (teknologi powerpoint / lagt i OneDrive og delt / embeded i indlægget her) var udgangspunktet for vores arbejde.
Øvelse / opgaverne vedr. wikis og sociale netværkssteder vi sprang let over. De er lagt ud som opgaver til denne uge, se YouTube, playlisten DEP uge 44 2014. Formål m.v. uddybes i BB / UV materialer.
Som det fremgår af slide 2 i ovenstående talte vi også om de studerendes blogge, deres egen praksis, som er tæt knyttet til den valgte eksamensform. Gennemgangen og snakken om dette tog udgangspunkt i Prezien herunder.
Lektionerne begyndte allerede i sidste uge (43), hvor vi arbejdede sammen online, dog asynkront. Ugens temaer var:
Opstart online - forløbets opbygning. Præsentationer.
1. del - Intro til online teknologier og sociale netværk (web 2.0)
2. del - Egen praksis - portfolio og blog, blogosfærren, folksonomy m.v.
De studerende lyttede i ugens løb også til indlæg af Reimar Ivang og Charlotte Larsen på Danskernes Akademi, udvalgte fokuspunkter og sammenholdt disse med "Skole 2.0 - global og lokal". Derefter skrev de en fælles artikel i BB om hvilke problemstillinger de mener, at nye digitale teknologier rejser i forhold til undervisning og læring. Eller det dvs. i skrivende stund arbejder de stadig på den :-)
Første f2f møde, uge 44
Vi mødtes første gang f2f i går mandag, hvor vi havde 4 lektioner. Det var dels en lille opsamling i forhold til uge 43, hvor der kun var positive tilbagemeldinger på indhold og form. Herefter en intro til og dialog om web 2.0
Nedenstående slides (teknologi powerpoint / lagt i OneDrive og delt / embeded i indlægget her) var udgangspunktet for vores arbejde.
Øvelse / opgaverne vedr. wikis og sociale netværkssteder vi sprang let over. De er lagt ud som opgaver til denne uge, se YouTube, playlisten DEP uge 44 2014. Formål m.v. uddybes i BB / UV materialer.
Som det fremgår af slide 2 i ovenstående talte vi også om de studerendes blogge, deres egen praksis, som er tæt knyttet til den valgte eksamensform. Gennemgangen og snakken om dette tog udgangspunkt i Prezien herunder.
12. september 2014
Nyt hold og layout
Nyt baggrundsbillede
Efteråret er så småt på vej med alle de gyldne farver, pragtfuldt. Det har inspireret mig til at vælge nyt baggrundsbillede og farver - før var det løbende talrækker inspirereret af Matrix (hvis nogen husker filmene) og farven blå, der var dominerende.
Men efteråret er ikke alene grunden til valget af billede.
Jeg har netop afsluttet et forløb i praksisnær innovation "Kulturelle fortællinger i byrummet" på læreruddannelsen sammen med de historiestuderende og deres underviser samt en ekstern aktør. Det var et forløb, hvor vi til ideer om et it-didaktisk design bl.a. har eksperimenteret med nyere teknologier som Augmented Reality, QR og Recho.
Forløbet fik mig til at tænke på de mange digitale tråde vi spinder overalt, det synes jeg også baggrundsbilledet skaber associationer til :-) tanker, som måske blev forstærket af diskussionerne om de digitale spor vi sætter os og hvordan vore data "bruges". Helt klart én af de emner, vi skal omkring på det nye hold på valgmodulet: Digitale teknologier i erhvervsrettede uddannelser.
Nyt hold - på 3 kursister!
Det bliver en didaktisk udfordring, undervisningen bliver udbudt som blened learning. Langt det meste bliver online asynkront, det vil sige, at jeg lægger opgaver og materiale ud, som kursisterne kan arbejde med uafhængigt af tid og sted, selvfølgelig med support af mig. Det indebærer også, at vi kun mødes to gange før den afsluttende eksamen.
Jeg har tidligere haft succesfulde forløb i andre uddannelser, hvor vi også har været mest online, men det er længe siden og de digitale muligheder var ikke så omfattende den gang. Så jeg har virkelig store forventninger til indhold og form. Men jeg er også meget bevidst om, at det virkelig kræver struktur og en planlægning, der forsøger at tænke hele forløbet igennem. Og ikke mindst, at mine kursister "køber" ideerne!
Efteråret er så småt på vej med alle de gyldne farver, pragtfuldt. Det har inspireret mig til at vælge nyt baggrundsbillede og farver - før var det løbende talrækker inspirereret af Matrix (hvis nogen husker filmene) og farven blå, der var dominerende.
Men efteråret er ikke alene grunden til valget af billede.
Jeg har netop afsluttet et forløb i praksisnær innovation "Kulturelle fortællinger i byrummet" på læreruddannelsen sammen med de historiestuderende og deres underviser samt en ekstern aktør. Det var et forløb, hvor vi til ideer om et it-didaktisk design bl.a. har eksperimenteret med nyere teknologier som Augmented Reality, QR og Recho.
Forløbet fik mig til at tænke på de mange digitale tråde vi spinder overalt, det synes jeg også baggrundsbilledet skaber associationer til :-) tanker, som måske blev forstærket af diskussionerne om de digitale spor vi sætter os og hvordan vore data "bruges". Helt klart én af de emner, vi skal omkring på det nye hold på valgmodulet: Digitale teknologier i erhvervsrettede uddannelser.
Nyt hold - på 3 kursister!
Det bliver en didaktisk udfordring, undervisningen bliver udbudt som blened learning. Langt det meste bliver online asynkront, det vil sige, at jeg lægger opgaver og materiale ud, som kursisterne kan arbejde med uafhængigt af tid og sted, selvfølgelig med support af mig. Det indebærer også, at vi kun mødes to gange før den afsluttende eksamen.
Jeg har tidligere haft succesfulde forløb i andre uddannelser, hvor vi også har været mest online, men det er længe siden og de digitale muligheder var ikke så omfattende den gang. Så jeg har virkelig store forventninger til indhold og form. Men jeg er også meget bevidst om, at det virkelig kræver struktur og en planlægning, der forsøger at tænke hele forløbet igennem. Og ikke mindst, at mine kursister "køber" ideerne!
27. maj 2014
It-didaktisk design - 3 lektioner
Slides til undervisningen 28.05.14 /
Erhvervsdiplomuddannelsens obligatoriske modul: Undervisningsplanlægning og didaktik
28.05.14 it-didaktisk design from University College South Denmark
Diasene indeholder en række øvelser og kommentarer i noterne. De følger herunder:
Dias 2
Vi kan ikke tale it-didaktisk design uden at forholde os til
digital kultur, men hvad er det? Ofte skelner man to retninger: Utopia versus
Dystopia.
5
min i grupper á 3, vælg et scenarie ud, noter stikord, vi skal bruge scenariet
igen ved dias 6.
5
min. fremhold scenarie for anden gruppe – byt – stil kun afklarende spørgsmål.
Se
videoklip – drøft hvilke visioner afspejler videoen i forhold til teknologi og
undervisning?
Kan
vi opstille nogle punkter eller kriterier, mindst 5, vi ser som væsentlige når
it og undervisning skal smelte sammen? Referent udpeges!
De
5 kriterier anvendes ved dias 6
Dias 4
Udviklet af dr. Matthew J. Koehler, professor educational psychology and educational technology, University of Wisconsin-Madison, USA
Dias 5
Teknologisk, fagfaglig viden
(læremiddelfaglig):
Viden om, hvordan fagligt indhold
kan ændres og repræsenteres, når
det digitaliseres. Viden om, hvad fx dynamiske fagprogrammer, hypertekster,
simulationer og multimodale tekster gør ved indholdet. Undervisere skal ikke
blot have viden om fagets indhold, men også viden om, hvordan teknologi kan
skabe nye måder at undervise i, bearbejde og repræsentere et givent indhold.
Pædagogisk,
fagfaglig viden (dvs. fagdidaktik):
Viden
om, hvilke undervisningstilgange og strategier, der passer bedst til indholdet.
Det er også viden om pædagogiske og didaktiske teoriers anvendelighed i forhold
til indhold, viden om elevernes / de studerendes forudsætninger, viden om hvad
der ofte er svært at lære, viden om hvordan indholdet skal struktureres m.v.
Teknologisk,
pædagogisk viden (dvs. it-didaktik):
Viden
om, hvordan teknologi kan understøtte pædagogiske og didaktiske modeller. Viden
om, hvordan teknologi kan kvalificere forskellige arbejdsformer, kollaborative
læringsscenarier, videndeling, projekt- og procesorienteret læring og fremme
elever / studerendes refleksion over egen læreproces.
Midterfeltet,
teknologisk, pædagogisk og fagfaglig viden:
Alle
er sammentænkt og spiller gensidigt sammen i skabelsen af et design, der
integrerer teknologier i faget. Dvs. at teknologien bliver det lim, der binder
det hele sammen.
Dias 6
De
5 kriterier fra dias 2
Hvordan
ser de ud i forhold til modellen? Skal vi justere dem?
Tidligere
scenarie inddrages, dias 2, forsøg at justere scenariet, således at jeres
overvejelser om uv.-planlægning er i midterfeltet.
Dias 8
Udviklet af Dr.
Ruben R. Puentedura, oplægsholder på uddannelsesmessen
i foråret
2014.
Substitution:
Teknologiens funktion erstatter uden ændring af praksis. Opgaverne
bliver løst som hidtil og teknologien har ikke indflydelse på det faglige eller
læringsprocesen.
Fx vi læser e-bøger på en tablet og
skriver opgaver i Word.
Augmentation:
Teknologien udvider eller supplerer praksis ved at
tilføre funktioner, der gør praksis nemmere og mere fleksibel, men praksis er
uforandret.
Fx noter i dokumenter, forskellige editeringsmuligheder og copy/pasting. Upload af billeder fra mobilen.
Fx noter i dokumenter, forskellige editeringsmuligheder og copy/pasting. Upload af billeder fra mobilen.
Modificering:
Teknologien skaber mulighed for nye arbejdsformer og for at planlægge undervisning, aktiviteter og processer anderledes i det didaktiske design.
Teknologien skaber mulighed for nye arbejdsformer og for at planlægge undervisning, aktiviteter og processer anderledes i det didaktiske design.
Fx
studerendes design af multimodale produkter og brugen af kommunikative
platforme som grundlag for deres samarbejde bevirker at undervisningen
planlægges anderledes end før. Jf. Marlenes
undervisningsforløb på Administrationsbachelor uddannelsen / sociologi.
Redefinering:
Teknologien skaber muligheder, som ikke før var mulige uden teknologien. Undervisningen er dermed afhængig af teknologien som en grundlæggende del for læringsaktiviteterne.
Teknologien skaber muligheder, som ikke før var mulige uden teknologien. Undervisningen er dermed afhængig af teknologien som en grundlæggende del for læringsaktiviteterne.
Fx QR-koder der placeres i
autentiske læringsmiljøer uden for uddannelsesinstitutioner eller virtuelle
verdener der ophæver tid, rum, kommunikationskonventioner.
Blogs, wikier
kan også være forandringsteknologier.
Jf.
e-portfolio som del af grundlaget for eksamen
på bk-uddannelsen.
Dias 10
Drøft i
grupper (video dias 9):
Hvad gør de? Hvordan
gør
de det?
Hvem
gør
hvad
og hvorfor?
Hvis I evaluerer vha SAMR, hvor
befinder vi os så og hvorfor?
Inddrag pjecen “Vudering af læremidler” s. 15 og frem
– funktionelle læremidler.
Plenum
(kort):
Hvor er vi i SAMR og hvorfor?
Kilder og yderligere aktiviteter undervejs fremgår af diasene.
22. april 2014
Facebook og undervisning
Vi har flere gange drøftet inddragelsen af Facebook i undervisningen også om eleverne måske ville fravælge brugen, hvis man oprettede grupper med henblik på undervisning og support / støtte til denne.
Christian Dalsgaard, lektor på Centre for IT & Learning, Aarhus University, har publiceret dette om hans forskning på eLearnings Conference 2014, Edinburgh:
Christian Dalsgaard, lektor på Centre for IT & Learning, Aarhus University, har publiceret dette om hans forskning på eLearnings Conference 2014, Edinburgh:
Students' use of Facebook groups for peer to-peer learning from Christian Dalsgaard
Christian Dalsgaard´s paper er interessant læsning og skal læses for at få det fulde udbytte af hans slides, som i forhold til vores diskussioner på klassen, viser at elever / studerende hellere benytter Facebook til deres indbyrdes support / kollaboration end et LMS stillet til rådighed af uddannelsesinstitutionen.
Christian Dalsgaard´s paper er interessant læsning og skal læses for at få det fulde udbytte af hans slides, som i forhold til vores diskussioner på klassen, viser at elever / studerende hellere benytter Facebook til deres indbyrdes support / kollaboration end et LMS stillet til rådighed af uddannelsesinstitutionen.
4. marts 2014
Logbog 4. marts 2014
Femte og sidste undervisningsgang på dette hold!
Agendaen for dagen var:
1. Den kommende eksamen
2. Opsamling - Wenger og eva af læremidler
3. Evaluering af vores Adobe Connect møde i sidste uge
4. Udformning af et it-didaktisk design
Vi kom omkring nogle formalia vedr. eksamen:
- fokus i ePortfoilo og opgaven
- opgaven, udformning
- vejledning, hvordan / hvornår
- selve eksamen
Punktet tog afsæt i en diasserie (lagt på BB - vores e-læringsplatform), der dels tog fat i formalia omkring eksamen og dels pegede på nogle praktiske anvisninger i udformningen af opgaven, f.eks. bibliografi via Word.
Tanken er, at de studerende med fordel kan hente meget af deres materiale til opgaven i deres ePortfolio, eftersom eksamen tager afsæt i deres praktiske erfaringer, deres reflektioner over egen læreproces (beskrevet i portfolioen) og deres teoretiske viden i forhold hertil.
En del af vejledningen bliver online og her bruger vi Skype, den skriftlige tilbagemelding bliver via BB. Opgaverne og ditto vejledning på BB kommer til at ligge åbent tilgængeligt for alle holdets deltagere. På den måde håber jeg at kunne pege på fælles problemstillinger, løsninger etc. i forhold til opgavens udformning.
Eftersom der er ganske kort tid til at skrive opgaven er vejeldningen stramt struktueret over få dage:
1. vejledning, 45 min. - Fokus i ePortfolio, opgavens skelet og litteratur (lav en oversigt over afsnit eller evt. en mindmap)
2. vejledning, skriftlig. Fremsend foreløbig opgave (BB / Diskussionsforum, opgave kommenteres og sendes retur samme dag)
3. vejledning, 45 min. - Udvalgte dele i opgaven, jf. skriftlig vejledning samt mundtlig fremstilling.
Med baggrund i nedenstående diasserie, havde vi en givende drøftelse af praksisfællesskaber, kriterierne herfor og hvor vi har og er i været dele af et sådant. Flere af kursus-deltagerne kunne bidrage med egne erfaringer.
Flere af deltagerne synes, at den anviste litteratur var tung læsning. Fremover bør jeg inddrage nogle cases, og på den måde få de studerende til at tale om og forholde sig til de elementer man som facilitator af et praksisfællesskab bør bringe i spil.
Gennemgang af de læremidler, der er anvendt i kurset:
Bloggen - et funktionelle læremidel (siderne (15-17) som central enhed med muligheder for at tilknytte billeder (flickr) og video (flickr og youtube) og relationer til E. Wengers begreber situeret læring i praksisfællesskaber og konflikter mellem tilegnelse og deltagelse.
- umiddelbare oplevelse (godt / skidt)
- hvad kan vi bruge vores erfaringer til
I vores drøftelse af vores Adobe Connect session var vi alle enige om, at det var alt for lang tid, vi var på. Hvilket gav et godt afsæt for at forholde sig til de læste tekster om tilrettelæggelse af videokonferencer.
Vi tog følgende noter:
- vi inddrager fiktive brugere
Vi fik en lang og interessant, til tider filosofisk snak om undervisning og tilrettelæggelse af undervisning som Blended Learning og de aspekter, der må / skal / kan inddrages.
Efterfølgende da vi snakkede om de undervisningslektioner, som kursisterne har haft hos mig, understregede flere, at vi måske skulle have haft ovenstårende drøftelse på et tidligere tidspunkt.
Agendaen for dagen var:
1. Den kommende eksamen
2. Opsamling - Wenger og eva af læremidler
3. Evaluering af vores Adobe Connect møde i sidste uge
4. Udformning af et it-didaktisk design
Den kommende eksamen
Vi kom omkring nogle formalia vedr. eksamen:
- fokus i ePortfoilo og opgaven
- opgaven, udformning
- vejledning, hvordan / hvornår
- selve eksamen
Punktet tog afsæt i en diasserie (lagt på BB - vores e-læringsplatform), der dels tog fat i formalia omkring eksamen og dels pegede på nogle praktiske anvisninger i udformningen af opgaven, f.eks. bibliografi via Word.
Tanken er, at de studerende med fordel kan hente meget af deres materiale til opgaven i deres ePortfolio, eftersom eksamen tager afsæt i deres praktiske erfaringer, deres reflektioner over egen læreproces (beskrevet i portfolioen) og deres teoretiske viden i forhold hertil.
En del af vejledningen bliver online og her bruger vi Skype, den skriftlige tilbagemelding bliver via BB. Opgaverne og ditto vejledning på BB kommer til at ligge åbent tilgængeligt for alle holdets deltagere. På den måde håber jeg at kunne pege på fælles problemstillinger, løsninger etc. i forhold til opgavens udformning.
Eftersom der er ganske kort tid til at skrive opgaven er vejeldningen stramt struktueret over få dage:
1. vejledning, 45 min. - Fokus i ePortfolio, opgavens skelet og litteratur (lav en oversigt over afsnit eller evt. en mindmap)
2. vejledning, skriftlig. Fremsend foreløbig opgave (BB / Diskussionsforum, opgave kommenteres og sendes retur samme dag)
3. vejledning, 45 min. - Udvalgte dele i opgaven, jf. skriftlig vejledning samt mundtlig fremstilling.
Wenger og praksisfællesskaber / situeret læring
Med baggrund i nedenstående diasserie, havde vi en givende drøftelse af praksisfællesskaber, kriterierne herfor og hvor vi har og er i været dele af et sådant. Flere af kursus-deltagerne kunne bidrage med egne erfaringer.
Flere af deltagerne synes, at den anviste litteratur var tung læsning. Fremover bør jeg inddrage nogle cases, og på den måde få de studerende til at tale om og forholde sig til de elementer man som facilitator af et praksisfællesskab bør bringe i spil.
Lærermidler, evaluering af
Kort henvisning til pjecen på Læremidler.dkOmråder der med fordel kan foldes mere ud en anden gang
Gennemgang af de læremidler, der er anvendt i kurset:
Bloggen - et funktionelle læremidel (siderne (15-17) som central enhed med muligheder for at tilknytte billeder (flickr) og video (flickr og youtube) og relationer til E. Wengers begreber situeret læring i praksisfællesskaber og konflikter mellem tilegnelse og deltagelse.
Evaluering af vores online session
- umiddelbare oplevelse (godt / skidt)
- hvad kan vi bruge vores erfaringer til
I vores drøftelse af vores Adobe Connect session var vi alle enige om, at det var alt for lang tid, vi var på. Hvilket gav et godt afsæt for at forholde sig til de læste tekster om tilrettelæggelse af videokonferencer.
Vi tog følgende noter:
Udformning af it-didaktisk design
- vi bringer alt i spil, teoretisk og praktisk viden- vi inddrager fiktive brugere
Vi fik en lang og interessant, til tider filosofisk snak om undervisning og tilrettelæggelse af undervisning som Blended Learning og de aspekter, der må / skal / kan inddrages.
 |
| Del 1 - Start til højre og følg designets retning mod venstre |
 |
| Del 2 - afslutningen, eksamen ses længst til højre. |
Evaluering af selve kurset
Efterfølgende da vi snakkede om de undervisningslektioner, som kursisterne har haft hos mig, understregede flere, at vi måske skulle have haft ovenstårende drøftelse på et tidligere tidspunkt.
Abonner på:
Opslag (Atom)